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如何微课、慕课mooc制作、课程设计？网课通课件经验分享。

2016/5/2        作者：网课通科技 www.wangketong.net 关键词：订制课件、慕课制作、微课制作

  慕课、微课是近年来教育行业最热门的关键词之一，那么，网课通结合慕课制作实例，分享慕课制作的一些相关经验。
很多人认为，慕课就是传统课堂的网络版，这是一个误解。并不是能在传统课堂上教学的课都可以做成微课、MOOC；如实操型的课程，可以做成慕课，效果并不理想。
  通识类课程、专业基础课程相对容易获得选课人数；
  含有大量案例教学、需要大量互动讨论、需要观看实际应用环境的课程，如果微课、慕课的课程设计做得好，往往能收到比课堂教学更好的效果；
  实验课如果没有虚拟实验室软件，那么传统的实体课仍然不可替代。

第一步：为什么要重视做MOOC教学设计？ 

  教学设计是慕课、微课制作的核心，指对课程的学习目标、过程和评价做出符合MOOC教学特点的合理设计，这是决定MOOC课程质量的关键！
  MOOC教学和传统课堂教学相比，教学对象、学生人数、教学环境、教学手段、教学形式都发生了相当大的改变，所以必须重新做教学设计。
  网络教学要求教师寻找更适用于网络的教学方法和教学模式，要更多地运用多媒体手段、更严谨地组织授课语言和逻辑、更合理地提出问题和布置作业、更科学地开展评价、更关注学生的兴趣、更在乎学生的感受。
微课慕课教学设计的三个要点
1.授课视频短小、友好、精致
  短小视频，3-15分钟，一般不超过6分钟；
  视频中教师直面镜头，构建一对一氛围；
  每段视频不是简单的课堂实录，而是轻质的教学片，突出教师个人魅力，讲究视觉冲击力，画面美观度好、清晰度高、音质好，并可以穿插运用多种媒体，信息量更丰富，也更生动有趣。
2.模块教学
  每堂课（教学单元）由若干个模块组成，包括多个知识点视频、阅读材料、问答、作业、讨论等
3.严格的流程控制
  多数情况下，教师会要求学生严格按规定的流程学习，不允许随意选择章节，甚至不允许随意选择单个视频播放进度。

第二步：摄制前的准备-思考授课视频的拍摄场地
了解课件常见的拍摄场地，可根据自身的条件，选择适合的场地来录制自己的课件。

拍摄场地——置景搭景 (如下图)

 

拍摄场地——背投 (如下图)

 

拍摄场地——背景喷绘 (如下图)

 

拍摄场地——纯色背景 (如下图)

 

拍摄场地——大液晶屏 (如下图)

 

拍摄场地——板书 (如下图)

 

拍摄场地——抠像 (如下图)

 

拍摄场地——办公室 (如下图)

 

拍摄场地——实验室 (如下图)

 

拍摄场地——室外实景 (如下图)

 

第三步：摄制前的准备-思考授课视频的成品形式

微（幕）课形式1——讲座式，教师画面为主，叠加或穿插必要的图片 (如下图)

 

微（幕）课形式2—二三分屏（又称“画中画”），教师与PPT有机结合

最常见的方式，制作成本低，后期修改方便

运用技巧：当ppt画面长时间无动作时，可采取画中画形式；当ppt有变化或老师在ppt上板书时，可全屏显示ppt。(如下图)

 

微（幕）课形式3——绿背抠像

画面元素丰富，较二分屏的美观度好。

背景形式随课程内容变化

制作成本较高 (如下图)

 

背景以PPT为主

制作成本较低，视觉效果较好 (如下图)

 

微（幕）课形式4——录屏式（PPT+手写）

特别适用于理工科对知识点的细致讲解

运用技巧：采用录屏形式的授课视频，教师最好能在课前、课中、课后少量出镜。 (如下图)

 

微（幕）课形式5——动画

知识点小动画或案例教学；生动；制作成本相对较高 (如下图)

 

微（幕）课形式6——写写划划式

特别适用于小知识点讲解 (如下图)

 

微（幕）课形式7——访谈式

运用技巧：教师始终要有面对镜头讲话的意识，不要因为相互间的交流而忽略镜头后的学生。 (如下图)

 

第四步：摄制前的准备-练习。

教师初步编写每个视频片段（知识点）的分镜头初稿

拍摄前反复练习

善用几件宝贝——摄像头、无线耳麦、手写板、录屏软件，在家反复练习讲稿、动作、表情。(如下图)

反复练习的好处：

获得语言更准确、更精炼的讲稿；

更准确地控制好上课时间；

预知课间停顿点，更好地把握拍摄节奏；

正式开拍时可以完全脱稿，呈现更加自信和自如的状态；

获得录屏片的原始录音，便于后期编辑画面。

 

第三步：摄制前的准备-录制

当老师很清晰自己的需求，和表现形式，将这些信息反馈给制作公司，或制作团队，成本会大大降低。

组建或选择制作团队 (如下图)

 

制作团队听实体课，初步了解课程特点和出镜教师授课风格 (如下图)

 

课程监制安排教师团队、出镜教师和制作团队（导演、摄像、美工等主创人员）见面。制作团队了解教师想法，和教师讨论分镜头脚本初稿的可行性并提出专业建议。 (如下图)

 

制作团队审核教学素材的可用性，必要时协助寻找素材，确保授课视频中用到的素材无版权、质量等异议。

教师根据素材的有无，重新整理讲稿，从而获得基本定型的讲稿。

编导对某典型单元的分镜头脚本初稿再次加工；监制、教师和制作团队获得分镜头脚本（试镜版）

教师试镜（选取某个典型单元） (如下图)

 

出镜教师仪表整理 (如下图)

 

教师试镜、回看、反复录制，找到镜头感 (如下图)

 

制作团队编辑样片交教师、监制，讨论改进方案(如下图)

 

课程的正式录制

 

教师自行运用录屏软件录制课程（同时录制声音）

——美工获得录屏的视频课程初稿

美工修改PPT，并交由教师和监制审核通过

——教师获得经过美化加工的PPT

教师对美工修改后的PPT反复练习后，进专业录音棚录制

——制作团队获得基本成型的课程片段

慕课、微课的简单分享到此结束。